摘要： 思想政治教育既是一個"思想掌握群眾"的活動,也是一個"群眾掌握思想"的活動。這個"雙重掌握"同時也是一個理解、解釋和應(yīng)用馬克思主義的詮釋活動。在詮釋學(xué)的視域中,詮釋僭越

摘要： 學(xué)科交叉研究是推動新時代思想政治教育學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在要求,研究范式創(chuàng)新是思想政治教育學(xué)科深化與創(chuàng)新發(fā)展的重要呈現(xiàn)。通過梳理發(fā)現(xiàn),思想政治教育學(xué)科交叉研究具有學(xué)術(shù)版圖

摘要： 灌輸"存""廢"之爭是思想政治教育領(lǐng)域既影響深遠,又分歧巨大的集體記憶。"廢"者從價值、時空、道德以及合法性層面對思想政治教育灌輸極盡"污名",而"存"者則從理論闡釋、歷史

摘要： 美是自然界和人類生活的基本要素,也是思想政治教育的應(yīng)有追求。思想政治教育美育功能具有嚴密的生成邏輯。一方面,美的感知體驗與審美的品位鑒賞,必須有與之相適應(yīng)的主體性

摘要： 技術(shù)、需要與文化互動共融,形成了思想政治教育視頻化轉(zhuǎn)向的動因,但與此同時,也帶來了主客體認知偏差與對話不足,視頻內(nèi)容同質(zhì)化、碎片化呈現(xiàn)及視頻化轉(zhuǎn)向中的冗余化和虛擬化

摘要： 智能媒體的勃興為當(dāng)代社會話語生成和傳播機制帶來深刻影響。智能媒體建構(gòu)的新的傳播環(huán)境已然成為思想政治教育話語發(fā)展的現(xiàn)實場域。當(dāng)前,既要明晰智能媒體賦能話語內(nèi)容匹配

摘要： 在馬克思恩格斯思想政治教育研究中,不僅要梳理經(jīng)典著作中包含的思想政治教育論斷,更重要的是將馬克思恩格斯本人作為思想政治教育家來考察。馬克思恩格斯在一定的時代條件下

摘要： 思想政治教育基本規(guī)律揭示的是思想政治教育過程中核心要素之間的內(nèi)在矛盾與本質(zhì)聯(lián)系。思想政治教育的核心要素是統(tǒng)治階級（執(zhí)政者）、教育者和受教育者,這三者之間的本質(zhì)聯(lián)系及

摘要： 區(qū)塊鏈讓人們進入了數(shù)據(jù)自由傳輸?shù)臅r代,加速了智能時代的到來。從區(qū)塊鏈的技術(shù)實質(zhì)來看,"大數(shù)據(jù)算法→多中心溯源→價值互聯(lián)網(wǎng)"構(gòu)成了區(qū)塊鏈賦能思想政治教育的技術(shù)邏輯,為

摘要： 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的范式轉(zhuǎn)換是歷史必然,是承載前期積累、應(yīng)對現(xiàn)實挑戰(zhàn)、遵循發(fā)展規(guī)律的選擇。它意味著網(wǎng)絡(luò)思想政治教育共同體成員在理論和實踐中共同信念和規(guī)范的轉(zhuǎn)變,既體

摘要： 從方法論層面反思思想政治教育環(huán)境研究具有基礎(chǔ)性意義。思想政治教育環(huán)境分析從"環(huán)境"一詞的詞源追溯中引入系統(tǒng)分析法并逐漸達到方法論自覺,但思想政治教育環(huán)境與情境之爭

摘要： 思想政治教育主客體問題是思想政治教育的一個重要的基礎(chǔ)理論和前沿?zé)狳c問題。思想政治教育中關(guān)于主客體的研究和爭論始終圍繞著"何為主體、何為客體""主客體關(guān)系如何"的基本

摘要： 在人工智能時代,思想政治教育的理論基石、實踐基要和學(xué)科屬性并沒有變,但其理論論域愈發(fā)具有智能化、信息化特征,實踐范式更加重視數(shù)據(jù)利用和精準(zhǔn)施教,學(xué)科發(fā)展注重與智能科

摘要： 大學(xué)生思想政治教育獲得感作為評價大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的重要指標(biāo),是評他、自評和他評交互影響形成的結(jié)果,有著自身的評價優(yōu)勢。大學(xué)生思想政治教育獲得感聚焦透視大學(xué)生

摘要： 現(xiàn)代社會,法治是思想政治教育治理的基本方式,推進思想政治教育治理現(xiàn)代化的應(yīng)有之義是推進思想政治教育治理法治化。法治為思想政治教育治理注入"良法"的基本價值,保障思想

摘要： 大數(shù)據(jù)思維在高校隱性思想政治教育中的運用,既強化了教育的潤物無聲效果,又激發(fā)了教育的生成性、創(chuàng)造性與時效性。具體來講,高校隱性思想政治教育依托大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)化思維能

摘要： 目前的思想政治教育價值論中,思想政治教育對教育者的個體價值被等同為思想政治教育的社會價值,思想政治教育個體價值僅被認為是對教育對象而言的,這既遮蔽了教育者個體性價

摘要： 隨著中國特色社會主義進入新時代,高校思想政治教育也進入到了一個新的場域之中,從而推動著高校思想政治教育問題域的深化,與此同時,高校思想政治教育的價值體系和價值系統(tǒng)也

摘要： 思想政治教育話語是圍繞科學(xué)理論展開的語言及其表達系統(tǒng)的有機統(tǒng)一。馬克思主義及其中國化的理論成果是思想政治教育話語的立基之本,是其得以生成、運用和傳播的思想內(nèi)核與

摘要： 思想政治教育自覺是思想政治教育主體之"主體性"的覺醒和彰顯,即思想政治教育主體把握思想政治教育規(guī)律并以之指導(dǎo)行動,實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的能動狀態(tài)。作為一個總體性的概念,思想

摘要： 縱觀中國共產(chǎn)黨建黨百年歷程,黨內(nèi)思想教育始終貫穿于黨的建設(shè)全過程。中國共產(chǎn)黨正是通過黨內(nèi)思想教育,堅定了廣大黨員的理想信念,構(gòu)筑了自己不斷發(fā)展壯大的思想根基。梳理

摘要： 思想政治教育從根本上說是一種用思想掌握群眾的實踐活動,思想掌握群眾的過程也是群眾掌握思想的過程。思想掌握群眾的"思想"是兼具抽象性、邏輯性與概括性的,掌握群眾的過程

摘要： 思想政治教育的工作形態(tài)包括基礎(chǔ)性形態(tài)和拓展性形態(tài)。以宣傳黨的理論、綱領(lǐng)、路線、方針、政策為內(nèi)核衍生的各種思想政治教育工作形態(tài)的總和構(gòu)成基礎(chǔ)性形態(tài),并表征出時間與

摘要： 以教育學(xué)為底色的思想政治教育基礎(chǔ)理論存在一定的問題和局限,其中關(guān)鍵點是研究偏于微觀,存在就教育談教育、就思想談思想的問題,缺乏將思想政治教育與社會結(jié)構(gòu)相結(jié)合的整體

摘要： 圖像敘事是圖像時代思想政治教育敘事的轉(zhuǎn)向必然。視覺文化背景下,瀏覽式感官體驗阻礙思想政治教育主體理性構(gòu)建,娛樂化圖像資源供給沖擊民眾的價值信仰體系,片面化事實呈現(xiàn)